●许美娟
当下，高校英语教育正面临着文化认知失衡与实践应用脱节的双重挑战。一方面，长期的西方文化输入导向使得学生陷入“能解读西方文明、难表达本土文化”的失语困境；另一方面，随着潮州文旅产业的蓬勃发展，用英语讲好潮州故事、服务跨文化交流的现实需求日益迫切。
作为粤东地区的百年师范院校，韩山师范学院立足地域文化资源，探索将潮州优秀传统文化融入英语课程思政建设的育人路径，以期破解上述双重难题，实现语言能力培养与文化自信塑造的同频共振。
本土文化英语阐释能力不足
当前高校英语教学体系中，西方文化的系统性输入与本土文化的碎片化呈现形成鲜明对比。学生在掌握大量西方文化词汇与表达逻辑的同时，对本土文化的英语阐释能力严重不足。例如，多数学生能熟练介绍西方节日习俗，却难以用英语准确翻译“工夫茶”“英歌舞”等潮州文化符号，更无法深入阐释其背后的文化内涵。这种文化失语现象不仅制约了学生的跨文化交际能力，更在潜移默化中削弱了青年一代的文化认同感与自信心。
当前,潮州古城已进入国家申遗预备名单，“潮州工夫茶”“潮州木雕”等非遗代表性项目的国际影响力不断提升，外地游客乃至国际友人对潮州文化的关注度持续升温。然而，当前潮州文旅市场的英语服务能力与游客需求存在显著差距：景区英文标识不规范、文化讲解词缺乏专业性、跨文化交流人才储备不足等问题日益凸显。高校英语教育作为语言人才培养的主阵地，理应承担起为地方文旅产业发展提供语言支撑的社会责任。
潮州文化提供丰富育人资源
潮州文化作为岭南文化的重要分支，历经千年积淀形成了独具特色的精神内核与表现形式，为高校英语课程思政提供了丰富的育人资源。
从“红头船”所承载的潮商开拓精神，到潮州木雕、潮绣等非遗技艺所体现的精益求精态度，再到“崇文重教”的优良传统，潮州文化中蕴含着深厚的家国情怀与工匠精神。将这些文化元素融入英语教学，能够让学生在语言学习中感知本土文化的精神力量，增强民族自豪感与社会责任感。
潮州文化的海洋性特质与开放包容的文化心态，为跨文化交际能力培养提供了天然土壤。通过学习潮州文化的对外传播历史，学生能够理解不同文化之间的交流互鉴机制；通过参与潮州文化的英文翻译与阐释实践，学生能够掌握跨文化交际的核心技巧，提升在多元文化语境下的沟通能力与文化适应能力。
以“潮州文化+英语”重构教学内容体系
一是重构教学内容，搭建“潮州文化+英语”资源体系。以课程思政建设为导向，重构英语教学内容体系。在跨文化交际、翻译实践等课程中，系统融入潮州文化专题模块，涵盖非遗技艺、侨乡文化、民俗风情等多个维度。例如，在课程中引入“潮州工夫茶”“广济桥传说”等文本，引导学生对比中英文表达差异，探索文化内涵的精准传递；在口语课程中设置“潮州文化英文演讲”“模拟涉外导游”等项目式活动，提升学生的语言应用能力。同时，组织教师团队编写校本教材，规范文化术语译法，构建系统化的教学资源库。
二是创新教学模式，构建沉浸式育人场景。打破传统课堂教学的时空限制，构建“理论教学+文化体验+实践育人”的一体化教学模式。一方面，依托潮州古城、非遗传承基地等校外实践平台，组织学生开展古城英文导览、非遗技艺双语讲解等实践活动，让学生在真实场景中提升语言应用能力；另一方面，利用虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等技术手段，开发潮州文化虚拟仿真教学系统，让学生在沉浸式体验中感受本土文化魅力。此外，鼓励学生参与地方文旅部门组织的外宣活动，如国际友人接待、文化交流活动翻译等，在服务社会的过程中实现个人成长。
三是强化师资建设，提升教师文化素养与思政能力。通过组织教师参加潮州文化专题培训、非遗技艺体验活动等方式，提升教师的本土文化素养；邀请地方文化学者、非遗代表性传承人走进课堂，与外语教师开展跨学科教研活动，挖掘潮州文化中的思政元素；建立课程思政教学案例库，引导教师将语言知识讲解、文化内涵阐释与价值引领有机结合，打造兼具学术深度与育人温度的英语课堂。
在全球化与本土化交织的时代语境下，高校英语教育肩负着培养跨文化传播人才的重要使命。韩山师范学院将潮州文化融入英语课程思政建设的实践，为破解“本土文化失语”难题提供了地方样本。这种扎根乡土的教育探索，不仅实现了语言能力与文化自信的同频提升，更为地方高校服务区域发展和推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展提供了可借鉴的路径。
作者系韩山师范学院外国语学院讲师、硕士研究生
本文系2023年韩山师范学院校级一流课程《英语国家社会语文化》建设（粤韩师[2023]172号）阶段性成果
【作者】
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端黄金配资网
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